“知者行之始，行者知之成。”近日，湖南第一師范學(xué)院“紅途尋跡・東山筑夢(mèng)”實(shí)踐團(tuán)現(xiàn)身東山學(xué)校，以偉人青春故事為生動(dòng)教材，為同學(xué)們開啟了一場(chǎng)耳目一新的紅色課堂,引領(lǐng)他們?cè)诩t色敘事中品有字之蘊(yùn)、悟無字之理，懂得既要勤學(xué)求知，亦要躬身踐行，在知行合一中厚植家國情懷。

　　叩響歷史之門，志愿者涂芷悅以毛澤東在東山學(xué)堂的求學(xué)生涯為切入點(diǎn)，通過生動(dòng)的紅色知識(shí)問答環(huán)節(jié)點(diǎn)燃課堂。當(dāng)志愿者拋出“是否愿意奔赴一個(gè)方言陌生的新環(huán)境”之問時(shí)，引發(fā)學(xué)子們深入討論。她隨即講述了未滿17歲的毛澤東毅然走出韶山、負(fù)笈東山的求學(xué)故事。

　　(圖為志愿者進(jìn)行紅色知識(shí)問答環(huán)節(jié) 李雨蔚攝)

　　1910年秋，毛澤東沖破招生限制，憑《言志》一文展現(xiàn)“救國救民”抱負(fù)，被破格入學(xué)后以“我不怕丑”的求知若渴、不畏世俗的精神苦讀群書，借報(bào)紙拓寬視野，在有字之書中立下“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還”的豪情壯志。而少年毛澤東給自己取名的“子任”——即以天下革命大業(yè)為己任，在往后的無字之書中,化作步步鏗鏘的足跡，引領(lǐng)著他踏上了波瀾壯闊的革命征程。同學(xué)們?cè)谥驹刚咝�講的紅色故事中觸摸到文字背后的精神力量，而那些躍然紙上的理想信念將化作他們開眼看世界的“望遠(yuǎn)鏡”。

　　(圖為志愿者涂芷悅宣講東山立志求學(xué) 李雨蔚攝)

　　而在另一間教室，一場(chǎng)關(guān)于無字之書的探索正在悄然展開。“光有書本知識(shí)還不夠，毛澤東曾說，人要讀好兩本書，一本是有字之書，另一本是社會(huì)這本無字之書。”志愿者楊欣鈺為同學(xué)們講述了毛澤東在第一師范求學(xué)實(shí)踐時(shí)與蕭子升“打秋風(fēng)”游學(xué)的故事來詮釋“無字之書”的深意。

　　1917年暑假，23歲的毛澤東與同學(xué)蕭子升開啟了一場(chǎng)特殊的游學(xué)之旅。他們采用“打秋風(fēng)”的方式，即不花費(fèi)一分錢，僅帶著換洗衣物和文房四寶，徒步九百余里，游歷了長沙、寧鄉(xiāng)、安化、益陽、沅江五縣，歷時(shí)38天。途中，他們廣泛接觸農(nóng)民、船工、老翰林等各階層人物，通過為學(xué)校、店鋪、廟宇及居民寫對(duì)聯(lián)、作詩文等方式解決食宿問題。在與這些人的交往和對(duì)社會(huì)的觀察中，他們目睹了農(nóng)民勞作卻生活困苦的現(xiàn)狀，了解到船工水上謀生的艱辛，也感受到了財(cái)富不均與階層差距。“這些鮮活的社會(huì)百態(tài)，是書本無法給予的。” 志愿者楊欣鈺告訴同學(xué)們，正是這樣的“無字之書”，讓毛澤東對(duì)社會(huì)有了更深刻的認(rèn)知，為他后來投身革命事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　(圖為志愿者楊欣鈺宣講“打秋風(fēng)”游學(xué)的故事 劉娜攝)

　　此次宣講課程，通過“有字之書”與“無字之書”的巧妙結(jié)合，讓東山學(xué)校的學(xué)子們深刻理解到：既要潛心研讀書本知識(shí)，從歷史與經(jīng)典中汲取智慧、樹立遠(yuǎn)大理想;更要走出校園，積極投身社會(huì)實(shí)踐，在與社會(huì)的接觸中體察民情、增長才干。同學(xué)們紛紛表示將以偉人為榜樣，兼顧理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，讓“有字之書”的智慧與“無字之書”的洞察在青春征程中同頻共振，奮力成長為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。