‌                                                                         龍勝各族自治縣第一幼兒園普通話課程資源開發現狀及困境調研
      語言作為人類表達思想、‌交流感情的工具，‌對于幼兒的生存、‌游戲、‌學習等方面具有基礎性的作用。‌良好的語言能力不僅能讓幼兒清楚地表達自己的感覺和需要，‌還能更好地接受教育影響，‌為未來的社交和職業發展打下基礎。‌未來社會對人際交往的能力要求更高，‌語言能力成為個人發展的重要基礎。2022 年 10 月，習近平總書記在黨的二十大報告 中指出：“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，加強和改進黨的民族工作……準確 把握和全面貫徹‘鑄牢中華民族共同體意識’。”普通話是國家通用語言文字，學 好普通話是邊境兒童對中華民族文化認同的基礎，文化認同是鑄牢中華民族共同體 意識的根基。2018 年 7 月，國務院扶貧辦、教育部印發《關于開展“學前學會普通 話”行動的通知》，標志著“學前學普”行動在少數民族地區正式啟動，“學前學會普通話”行動（簡稱“學前學普”行動）是由國務院扶貧辦、教育部共同發起的一項教育扶貧專項活動，旨在聚焦深度貧困地區，幫助具有正常學習能力的 3 歲至 7 歲少數民族學齡前兒童，在接受義務教育前能夠使用國家通用語言進行溝通交流， 形成國家通用語言思維習慣，做到“聽懂、會說、敢說、會用”普通話，養成好習慣，從源頭上有效阻斷貧困代際傳遞。經過幾年時間的行動開展，試點地區兒童普 通話水平大有改善。但從課程資源開發來看， 民族地區學前階段普通話課程資源開 發較為局限，遠遠不足以滿足普通話學習所需的課程資源。
     本團隊成員于7月份到達龍勝縣第一幼兒園進行普通話的調研活動，出行前團隊已經制定好詳細計劃，調查問卷、訪談提綱等等打印好準備就緒。



                                                                                                                                                                              文/陶梅潔