在成都市某社區活動中心，一場特殊的“非洲鼓合奏”正在上演。十余名孤獨癥兒童與普通兒童圍坐成圈，跟隨節奏敲擊箱鼓，時而齊奏、時而交替，鼓點聲中夾雜著清脆的笑聲。這是西南石油大學“星橋計劃”團隊組織的一場社區融合活動。自項目啟動以來，團隊以音樂、戲劇、繪畫、閱讀為載體，將社會實踐的觸角延伸至社區、學校、家庭，用行動打破孤獨癥兒童與社會的“隱形墻”。
活動一：社區里的“星光樂隊”，從羞澀到自信的蛻變
每周六下午，團隊志愿者會帶著樂器來到社區活動室，為孤獨癥兒童開設“鼓點節奏工坊”。起初，孩子們對陌生環境充滿抗拒，有人蜷縮在角落，有人反復拍打同一面鼓。志愿者們蹲下身，用彩筆在鼓面上畫出孩子喜歡的卡通圖案，用手機播放他們熟悉的兒歌旋律。漸漸地，孩子們開始嘗試跟隨節奏敲擊，甚至主動與同伴交換鼓槌。三個月后，團隊選拔出節奏感突出的孩子組成“星光樂隊”，在商場、公園進行公益演出。當《小星星》的旋律響起時，臺下觀眾自發打開手機閃光燈，點點星光中，曾因觸覺敏感而抗拒接觸他人的小宇（化名）第一次主動牽起隊友的手，向觀眾鞠躬致謝。

活動二：校園里的“共生畫廊”，用色彩搭建溝通橋梁
在某小學的融合教育試點中，團隊策劃了“我們的星球”共生拼貼畫活動。孤獨癥兒童與普通學生分組創作，用樹葉、布料、彩紙拼貼出心中的地球。起初，孤獨癥兒童小萱（化名）因無法理解“合作”而撕毀同伴的畫作，志愿者引導她用藍色布料代表海洋，并鼓勵其他孩子用綠色紙片拼出陸地。當小萱發現自己的“海洋”與同伴的“陸地”共同構成完整地球時，她第一次主動將手中的膠水遞給同伴。如今，這幅作品懸掛在校園走廊，旁邊標注著孩子們的手寫留言：“小萱的藍色像大海，我的綠色像森林，我們的地球很漂亮！”

活動三：家庭中的“情緒色譜”，讓愛不再“詞不達意”
團隊為孤獨癥兒童家庭定制“情緒管理工具包”，內含色彩卡片、呼吸球等道具。在一次家庭輔導中，9歲的小陽（化名）因玩具被弟弟拿走而尖叫，母親習慣性訓斥，導致小陽情緒崩潰。志愿者引導母親使用情緒輪盤，讓小陽用紅色卡片表達憤怒，用藍色卡片表達悲傷，再通過深呼吸吹動呼吸球平復情緒。一個月后，母親在反饋中寫道：“以前他發脾氣時，我只覺得‘又來了’，現在我會先問‘你是不是想用紅色卡片告訴我你很生氣？’——他居然點頭了。”團隊還定期舉辦家長工作坊，教授“非評判性傾聽”技巧，一位父親在分享會上哽咽：“原來孩子撕紙不是‘搗亂’，他是在用這種方式告訴我‘爸爸，陪陪我’。”
活動四：社會中的“感官體驗站”，讓理解從“看見”開始
為消解公眾對孤獨癥的誤解，團隊在商圈設置“感官體驗站”。參與者佩戴特制耳機，感受高頻噪音引發的焦慮；觸摸不同材質的布料，體會觸覺敏感者的不適。一位體驗者摘下耳機后說：“原來他們不是‘不聽話’，是真的聽不清、受不了。”團隊還聯合社區商戶推出“融合友好店鋪”，在超市設置“安靜購物時段”，在餐廳提供“視覺菜單”（用圖片代替文字），讓孤獨癥兒童在真實場景中練習社交技能。某奶茶店老板表示：“自從成為‘融合伙伴’，孩子們會主動說‘謝謝’，他們的家長也成了常客，店里多了很多溫暖的故事。”
目前，“星橋計劃”已與成都10余個社區、12家孤獨癥社會組織長期合作，累計服務孤獨癥兒童超300人次，培訓志愿者500余名，舉辦10場大型公益活動。團隊負責人說：“我們不做‘拯救者’，只想做‘搭橋人’。當孤獨癥兒童能在社區里敲鼓、在學校里畫畫、在家庭中被理解，當公眾愿意為他們調整一個臺階的高度、放慢一句話的語速，這座‘橋’就真正建成了。”未來，團隊計劃將實踐模式推廣至更多城市，讓藝術療愈的星光照亮更多角落。
 
圖/劉霞、熊世寄
文/劉霞、熊世寄
2025年6月20日