臨風(fēng)筑夢(mèng)支教隊(duì)第三天紀(jì)實(shí)

　　今天是支教的第三天，我們?cè)僖淮蝸?lái)到長(zhǎng)南小區(qū)，三天的往返讓我對(duì)這里的一磚一瓦漸漸熟悉起來(lái)。在我們之前，許多小朋友便早早來(lái)到了教室，清晨的第一縷陽(yáng)光照了進(jìn)來(lái)。

　　上午，張燁壘老師第一次站上了講臺(tái)為孩子們教授地理課。盡管大部分孩子們都沒(méi)曾學(xué)過(guò)地理知識(shí)，但在這堂充滿(mǎn)趣味性的課中，小朋友們都積極地參與張老師的問(wèn)答。令我出乎意料的是，有相當(dāng)一部分小朋友能夠比較準(zhǔn)確地回答課上所提出的問(wèn)題，比如“雨是如何形成的?”。他們站起身來(lái)侃侃而談，雖然并非句句在理，但他們敢于嘗試的勇氣值得我們稱(chēng)贊。

　　在接下來(lái)的氣象科普課中，我在對(duì)原課程模式作了調(diào)整，將更多的互動(dòng)、問(wèn)答和視頻展示加入到了課程中。隨著課程趣味性的增加，小朋友們大多愿意將注意力集中到課程中來(lái)。孩子們的主動(dòng)性和參與感明顯上升，尤其是在畫(huà)天氣現(xiàn)象標(biāo)識(shí)的環(huán)節(jié)中，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手，在黑板上向大家展示著自己的杰作。

　　在課間，有小朋友提出自己想當(dāng)課代表的意愿，于是我們便組織了課代表的競(jìng)選，小朋友們依次競(jìng)選了生物課和文學(xué)課的課代表。隨后，一位小女孩走到我的身邊，說(shuō)“老師，我想當(dāng)你的課代表”，我頓時(shí)感到欣喜，隨即答應(yīng)了她的請(qǐng)求。這位小女孩曾經(jīng)常找我問(wèn)問(wèn)題，不僅是科學(xué)問(wèn)題還有我們?cè)趯W(xué)校的生活，每當(dāng)我為她解答，我們都會(huì)相視而笑。她也表現(xiàn)出過(guò)小孩子的苦惱，比如練習(xí)舞蹈的不順和媽媽的責(zé)怪，我則是盡自己最大努力為她減輕煩惱，“生活總有不順利”，“媽媽也是希望你變得更好”。希望她們能互相理解，她能夠快樂(lè)成長(zhǎng)。這一刻，我此行的意義便逐漸顯露。

　　兩節(jié)科學(xué)課落下帷幕，劉洋老師帶大家遨游在文字的海洋中。由于孩子們的年齡差距較大，在這堂閱讀課中，他便安排年紀(jì)較小的孩子閱讀課外書(shū)，年紀(jì)較大的孩子閱讀他提前準(zhǔn)備的資料。在閱讀資料中的歷史事件這個(gè)過(guò)程中，我相信孩子們能感受到尊重客觀(guān)規(guī)律的重要性，在科學(xué)家與商業(yè)家協(xié)作發(fā)現(xiàn)并推廣青霉素的過(guò)程中體會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

　　下午歸來(lái)，孩子們?nèi)猿錆M(mǎn)著活力與朝氣。張悅老師在這堂生物課上以探究淀粉在口腔中的消化為載體，用鋪墊和提示一步步引導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)每一個(gè)條件設(shè)置的意義和用途，最后也可以主動(dòng)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這堂實(shí)驗(yàn)啟蒙課在一定程度上能夠培養(yǎng)孩子們的實(shí)驗(yàn)思維。

　　在最后一堂美文鑒賞課上，郝思羽老師帶大家走進(jìn)了汪國(guó)真的《我喜歡出發(fā)》。在這個(gè)過(guò)程中，小朋友們互相幫助、互相鼓勵(lì)、請(qǐng)教老師，完成了閱讀與鑒賞。而在面對(duì)老師提出來(lái)的問(wèn)題時(shí)，孩子們表現(xiàn)出了出色的理解能力。他們的天真與童趣也豐富了。我們對(duì)這篇文章的認(rèn)識(shí)和理解。課后，還有小朋友追問(wèn)老師有關(guān)文章的問(wèn)題，在互相探討的過(guò)程中，他們展現(xiàn)出的好學(xué)之心令人欣慰。

　　課程結(jié)束后，我在和其他隊(duì)員們的交流中發(fā)現(xiàn)我們普遍將課程的難度設(shè)置得過(guò)高，內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜。經(jīng)過(guò)改進(jìn)與提升，我相信在接下來(lái)的課程中我們能讓小朋友們?cè)谳p松愉悅的氛圍下享受過(guò)程并且學(xué)有所得，拓展視野。