名著新繹：在經(jīng)典里撞見童真

   上午9時，陽光輕灑教室，名著閱讀活動率先拉開帷幕。志愿者們以《西游記》為引，帶著孩子們叩響經(jīng)典的大門。“三借芭蕉扇” 劇本剛一開啟，扮演鐵扇公主的小女孩捂著肚子蹲在地上，奶聲控訴：“哎喲，我這肚子…… 定是那猴子害的！” 扮演孫悟空的男孩靈機一動，就地打了個滾假裝 “鉆肚”，舉著拳頭喊道： “快拿扇子來，不然我在你肚子里翻跟頭啦！” 這充滿童趣的即興發(fā)揮逗得全場笑成一片，也讓經(jīng)典瞬間 “活” 起來。

   “真假美猴王” 環(huán)節(jié)更是熱鬧非凡。孩子們爭搶著要扮演角色，志愿者提議以 “石頭剪刀布” 來定奪。贏了的小女孩扮起鐵扇公主，卻讓兩位 “真假悟空”滿是不服氣。一個叉腰瞪眼，一個學做鬼臉，連撓頭姿勢都如出一轍，當被問到 “誰是真的” 時，雙雙梗脖大喊 “我是！” 臺下 的“唐僧” 左右為難，想出念咒、翻筋斗云的 “懲罰”，讓兩個 “悟空” 蹦蹦跳跳地逗樂全場，把這百年故事暈染出滿滿的童真溫度。志愿者特意留 出“自由發(fā)揮” 的空間，孩子們瞪眼、伸腿的天馬行空，讓經(jīng)典與童真碰撞出奇妙火花 —— 原來名著可以這樣 “玩” 著讀，古老故事里的勇氣與智慧，正借著孩子們的演繹，悄悄住進他們心里。

圖為志愿者與孩子們在《西游記》劇本演繹中互動 何金琳供圖

知識護航：用科普筑牢成長堤壩 

  安全科普課上，志愿者聚焦 “火災”“地震” 兩大暑期高發(fā)風險，以視頻為窗、互動為橋，帶孩子們 “穿越” 到危險現(xiàn)場。火災視頻里，熊熊火光、清晰的逃生通道，讓 “可燃物、助燃物、著火源” 這些抽象的概念變得具體可感；地震視頻中，板塊碰撞的畫面、掩體自救的方法，把 “雙手抱頭、遠離建筑”的逃生要點深深刻進孩子們的記憶。志愿者先播放視頻，再抓住 “關鍵點” 提問，配合PPT 反復強調，讓安全知識穩(wěn)穩(wěn) “釘” 進孩子心里。

  當問到 “油鍋起火咋辦”，有孩子搶答 “蓋鍋蓋！媽媽教過！” 生活智慧與課堂知識在此刻交匯，安全意識也悄然在孩子們心中扎根。這堂 “保命課” 不只是傳授知識，更是傳遞 “守護自己” 的信念，讓孩子們在未來可能遇到的風雨中，多一份從容應對的底氣。

圖為安全科普課上志愿者與孩子互動場景 何金琳供圖

墨韻傳承：于甲骨文中觸摸歷史

  午后陽光透過窗欞，溫柔地灑在課桌上的甲骨文練習冊上。志愿者驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們竟能熟練運用甲骨文進行創(chuàng)作，這讓 “國學小課堂” 有了意外之喜。三位志愿者迅速變身 “甲骨文研究員”，在教室里來回穿梭，幫孩子們找字體、解答孩子們的疑問，教他們用古老文字繪出滿滿的童趣。一筆一劃間，仿佛有殷商的風穿過千年時光，輕輕落在孩子們的畫紙上，也讓文化傳承有了最生動的注腳 —— 它不是枯燥的說教，而是一場你問我答、共同探索的奇妙旅程，教室里的歡笑聲，成了傳統(tǒng)文化最美的回聲。

圖為孩子正在完成甲骨文繪畫作品 何金琳供圖
 成長回響：雙向奔赴的教育啟蒙

  夕陽西沉時，孩子們背著書包揮手告，一聲聲“老師再見”溫暖了整個傍晚。有小女孩還把獎勵的棒棒糖悄悄塞給志愿者，這份純粹的心意讓人動容。這一刻，志愿者突然明白：這場實踐，是教育，更是一場 “共成長”的旅程。從名著演繹里，看到孩子們對 “創(chuàng)造” 的無畏；從甲骨文探索中，發(fā)現(xiàn)他們對 “未知” 的好奇；從安全課搶答間，觸摸到 “傳承” 的力量。

  南京師范大學泰州學院 “紅心研墨志愿教學” 暑期社會實踐團隊，用這一日的實踐證明：教育從不是單向灌輸，而是大人與孩子攜手同行，在經(jīng)典里尋找童趣，在傳承中探索新奇，在科普里筑牢安全防線。孩子們的笑聲與創(chuàng)意，教會志愿者 “教育可以很生動”；志愿者的陪伴與引導，讓孩子們知道 “成長有人同行”。

  據(jù)悉，團隊將持續(xù)深耕 “紅心研墨” 項目，把在新生社區(qū)的實踐模式推廣到周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)。未來，他們要帶著更多 “有溫度、有創(chuàng)意、有深度” 的課程，奔赴更多鄉(xiāng)村課堂，讓知識的微光點亮每一雙渴望的眼睛，讓青春的力量托舉童真夢想遠航。